《核心素养导向的课堂教学》观后感

在四月十四日那天从快递公司那里拿到余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书开始,陆陆续续在阅读,直到今天,2020年的5月27日,才差不多读完了这本书。生活冷知识的图片

在2016年下半年“中国学生发展核心素养课题组”发布《中国学生发展核心素养框架》后,核心素养的概念就开始活跃于教育界各大领域,关于各学科核心素养的讨论如雨后春笋,得到了大家的关注与思考。而在今天,当我在《核心素养导向的课堂教学》里读到“核心素养导向的教学基本策略”这一章节,看到“整体化的教学策略”里,姚嗣芳老师在她的论文《接近教育本质:我的课堂教学追求》里谈到,“’教什么’比’怎么教’更重要”时,还说到,“立足单元主题,整合课程资源,进行全面考虑的单元整体备课、教学,让学生省时高效地学完教材内容,从而挤出时间在课上实现大阅读”。在结合《普通高中语文课程标准(2017年版)》,我似乎聪明地发现姚老师多年前已经实践出成果的整体化教学策略,或许就是今天所提倡的“学习任务群”的鼻祖,因为都在强调把某一个语文学科的知识或能力聚焦于一个单元选文里或学习任务群的学习篇目里。

这在回答了我们国家教育考试中心从民间或基层的教师教学实践里吸纳相关改革方向与思考的民主与包容这一课题后,也更明确的宣告了一个主题,我们国家的课程改革理念只有让广大的一线教师接受并实地践行或创新落实后,才会从根本上从微观上去实现国家意志的传达与教育的现代化实施。

而我,一个从师范大学毕业的教育硕士,在支持我们摒弃了太多落后理念的新课改思想后,更重要的是当是积极地回应并践行新课改的理念,然后总结思考在实施过程中的经验与得失,并撰文发表,以期为更多的一线教育工作者提供思路与方法。

于是,在下周就要进行的必修三教学时,我渴望充分理解姚老师的具体实施路径与方法,结合课程标准中“学习任务群”的指导思想,实现单元整合与学习任务群结合的备课构思,继而在我的课堂加以落实。同时,新接任的备课组长延续了我上学期的教研思路后,竟然拿我开刀,本学期的第一次公开课就由我在下周进行。那么,我就以必修三的第一单元小说单元开始我的改革实验吧。

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